10月19日下午，长江学者特聘教授、北京师范大学教育学部原部长石中英教授应学部邀请助兴学校建校65周年校庆学术讲座活动。石教授的讲座主题是“教育中的价值观冲突与解决”。此次讲座由教育学部主任袁振国教授主持和点评，在逸夫楼报告厅举行。教育学部、学校其他学院以及远道而来的外校师生现场聆听了石教授的学术报告，报告厅座无虚席，同时，近1千余人通过华师大校园微信平台收看了本次讲座的实况直播并在线留言，反响热烈。
石教授认为教育价值观问题中，最为突出的是决策者、校长、教师以及家长等在遭遇价值观冲突时的责任意识不强、价值立场不明、处理方法随意以及最终解决问题能力不够等方面的问题。进而引出教育价值观研究的重要性，并且运用实例进一步阐明研究教育价值观冲突的现实意义。
然后，从价值、价值观等词源来分析价值观的含义。结合国内外教育学者对价值观的分析，石教授提出价值观主要包括三个维度：（1）意义或作用，指客体对于主体的有用性、效用性或满足主体需要的程度（有用性）；（2）个体或群体在行动时所选择、使用或追寻的正当性原则，是人们据以评价他人行为“好坏”或“对错”的标准（正当性），在此意义上，价值即价值观；（3）价值是指那些本身就值得珍视和追求的目标或事态（善性）。总的来说，这三个维度是：有用、正当(right)、善（good)。
接着，石教授对价值观冲突的定义和性质进行了分析，在他看来，价值观冲突是指不同个人或群体在自我行为选择、他者行为评价以及未来行为设计中所依据的有关是非、好坏、对错等正当性信念、原则或标准之间的矛盾、不一致和对立，并且试图通过一定手段说服和压制对方的状态。并分析了价值观冲突的类型、价值观的来源、价值观冲突的性质等问题。
再接着，石教授在分析其他研究者有关解决冲突的研究基础上，根据正当性的立场将人们行动中所依据的价值原则划分为若干不同的层次，由低到高依次为：不正当——一级正当——二级正当——三级正当——N级正当——普遍正当。并进一步指出，一个人正当与否不可能仅仅依赖于直觉、习惯或权威的命令获得，在这种变化迅速的时代，正当性意识与正当性判断能力只能借助于理性在实践中通过经验及其反思而获得。
最后，石教授指出可以从教育者意识条件（看到价值观冲突的积极意义）、价值观澄清、价值观商谈、价值观引导和价值理性提升等策略来解决教育中的价值观冲突。
