5月29日下午，国际期刊Language and Education主编、澳门大学教育学院张东波教授做客大夏讲坛第239期，分享主题为“从语文能力到学科素养：跨越课程的语文教育探索”的学术报告。
本期大夏讲坛由华东师范大学课程与教学研究所所长助理石雨晨副教授主持，陈霜叶、崔允漷、董蓓菲、刘钧燕、杨澄宇、周文叶、郑鑫等老师，以及众多教育工作者参与其中。
张东波教授基于其在中国上海、新加坡、美国、英国及中国澳门等多元文化背景下的学术与职业经历，系统梳理了literacy概念在不同社会文化语境中的阐释差异及其历史演变脉络。
他剖析了以能力本位为核心的传统定义体系及其延伸发展，深入探讨了面向现代教育需求的素养导向型概念扩展，并结合PISA关于阅读素养的权威定义，对学科读写能力（Disciplinary Literacy）的理论内涵与核心要素进行了专业解读。
张东波教授围绕“大语文”教育理念的学术争论，基于系统功能语言学理论框架，深入阐释了情境(situation)、语境(context)与语域(register)三个关键概念的内在关联与学理区隔。通过细致的理论分析，教授着重探讨了“学校语言”这一特殊语言变体与学术语域(academic register)的辩证关系。
他指出，在教育实践场域中，“学校语言”呈现出鲜明的学术语域特征：从文本层面看，教材阅读、试题作答、实验报告与学术论文撰写、学术海报制作等书面表达；从话语实践维度，课堂教学互动、小组协作讨论、学术汇报等口头交流，无不浸润着学术语域的特质。这一语言学现象正是语文核心素养培育与其他学科素养发展（尤其是学科读写能力培养）的重要交汇点。
张东波教授进一步以物理、生物等学科教材中的科学文本为实证案例，通过对比分析揭示了非学术性文本与学术性文本的语言特征差异。张教授创新性地提出，当代教育语境下的读写能力已超越传统语文能力范畴，其本质上是一种跨学科的认知实践能力。这种能力不仅深度嵌入各学科的知识建构过程，更是学科核心素养发展中不可或缺的构成要素，在知识获取、思维训练和能力培养等方面发挥着重要作用。
最后，张东波教授结合澳大利亚、美国、英国等国家，尤其是美国州共同核心标准（Common Core State Standards）与下一代科学标准（Next Generation Science Standards），探讨了如何培养跨学科/课程读写能力，以实现语文学科和其他学科课程在读写等方面的对接。在此基础上，张教授对我国语文课程标准中“工具性”与“人文性”的双重特性进行了批判性反思，提出了基于证据的改进建议。这一研究为理解核心素养导向下的课程整合提供了重要的理论参照和实践启示。
在互动交流环节，主持人石雨晨副教授围绕“语文教育”“跨学科”“教材分析”“课程标准”“科学教育”五个关键词，对张东波教授的报告进行了系统性学术述评。随后，陈霜叶教授、崔允漷教授、董蓓菲教授等先后与张东波教授就语文教材编写、阅读学习、系统功能语言学在语文教育领域的研究前景等进行了深入交流，张东波教授运用实证研究和理论框架，对上述学术关切给予了学理回应。
课程与教学系主任周文叶教授在闭幕总结中指出，本次大夏讲坛实现了理论研究与实践探索的双向对话，并基于学术共同体建设的视角，提出了未来在课程开发、教材研究和教师专业发展等领域的交流合作愿景。本次学术活动在富有建设性的研讨氛围中圆满落幕。
