大夏讲坛第238场于5月23日上午在华东师范大学逸夫楼报告厅如期举行。本期大夏讲坛特邀英国剑桥大学教育学院Sara Hennessy教授分享“指向教育创新的教师主导探究”主题报告，剑桥大学教育系博士后、剑桥教师研究交流平台Camtree研究员纪颖博士出席。会议由华东师范大学课程与教学研究所所长助理石雨晨副教授主持，报告吸引了众多专家、学者、教育工作者积极参与。
Sara Hennessy教授的报告以精妙的三部曲徐徐展开：首章深入探讨教师探究精神、主体意识与专业成长的内在联系；次章呈现了赋能教师自主研究的T-SEDA工具包这一创新成果；终章则将目光聚焦于剑桥大学教师研究交流中心Camtree，系统解析其独树一帜的教师发展支持体系。
Hennessy教授从传统教师专业发展项目的局限性讲起，指出当前的教育创新和变革模式低估了教师的能动性，提出了“以探究实践支持教师专业学习与教育创新”这一替代路径。
以教师为主导的探究鼓励教师充分发挥其能动性，以新的方式阐释自身的专业知识、反思自身实践经验，在领导者的支持下开展协作探究，从而实现持续性的教师专业发展和学生学习效果改进。教师主导探究，能够让学术研究成果更好地应用于本土化的教学情境中，同时也让教师自身成为教学情境中的专家和变革推动者。
如何支持广大不同地区的教师在本土化的教育环境中实现教师专业发展？教师专业发展项目和专业学习资源又该如何设计，才能更好地供教师根据自身需求和所在情境自主调整与使用，并在此基础上形成进一步发展和创新、形成独具特色的教学方法与研究成果？Hennessy教授从教师专业发展所面临的两大挑战出发，介绍了辅助教师开展实践探究的系统化教育对话分析工具包（Toolkit for Systematic Educational Dialogue Analysis，T-SEDA）。
T-SEDA是一种灵活的、以研究为基础的探究工具包。该工具包基于教师能动性、系统化探究、专业对话和合作的核心原则，能够帮助教师识别和促进高质量的课堂对话，通过批判性反思、试验、试用和改进活动来研究变化。当前，T-SEDA已被翻译成多种语言，广泛应用于全球教育实践中。
U-以反思性探究循环、对话编码框架、思辨对话（Taking points）、基本规则（Ground rules）等工具为例，Hennessy教授在报告中详细介绍了T-SEDA工具包使用方法，给出了教师使用T-SEDA工具开展实践探究的案例。
那么，教师如何在专业学习共同体中获益？Hennessy教授重点介绍了剑桥大学休斯学院开发的全球性教师研究交流平台——剑桥教师研究交流中心（Cambridge Teacher Research Exchange，Camtree）。
Camtree致力于促进教师之间的知识共享与专业发展，鼓励教师将研究成果应用于实际教学中以推动教育创新。Camtree平台的数字图书馆提供多语言支持和人工智能辅助，教师可以在其中创建和管理学习社区，分享和发表自身的研究成果与实践案例。当前，Camtree在学前教育、小学教育、中学教育和高等教育领域都有所运用，其使用者与合作伙伴遍布全球，共同促进知识共享、政策改进与教育创新。
在本次大夏讲坛中，Hennessy教授和纪颖博士与在场师生就教师实践探究、对话编码框架、对话规则的建构等方面展开了热烈讨论。Hennessy教授的精彩分享与深入交流，为我们在教师专业发展与教师实践探究领域带来了诸多启发。
本次大夏讲坛在热烈而愉快的氛围中圆满结束，期待未来能与剑桥大学教师研究交流中心Camtree和更多教育同仁共同探索支持教师成长的新理念与新方法。
