2020年12月4日，华东师范大学国际与比较教育研究所沈伟副教授主持的“乡村教师教育供给主体多元化及协同机制研究（BFA200069）”在华东师范大学文科大楼1507举行了开题报告会。华东师范大学教育学部副主任朱军文教授主持了此次开题，上海教科院《教育发展研究》主任林岚女士，华东师范大学国际与比较教育研究所所长彭正梅教授，副所长郑太年教授，教育学系董轩副教授对本课题开题方案进行了论证。
首先，沈伟副教授对课题的研究内容、研究思路、研究设计等逐一进行了阐述，并分享了这两个月预研究的发现。接着与会专家围绕课题研究价值、研究内容和研究方法等方面进行了深入讨论和评议，并形成如下意见：
1.选题以乡村振兴和教育供给侧改革为背景，聚焦乡村教师教育体制机制建设，具有重要的实践价值；课题研究对于教师教育研究领域的深化具有重要的学术价值。
2.课题研究目标明确、内容聚焦、思路清晰，准确分析了国内外相关研究现状，提出了科学合理的研究框架，兼顾了教师教育供给方的多元性和治理体系的构建，研究方案合理、具体、可操作性强。
3.课题研究方式和方法选用适当，将理论研究与现状调查、历史研究、政策分析与德尔菲专家咨询、案例导向的比较研究与本土分析进行有效结合，案例选择有代表性，确保了研究的深度与广度。
4.课题研究团队结构合理，课题负责人在教师教育方面的学术积累和研究成果较多，主持完成国家级课题，参与多项省部级课题，课题组成员综合了教师教育研究领域的重要专家与新锐学者，整体研究能力强，具有良好的研究基础，其中多数成员为高校一线教师教育者，从领域、精力、分工和时间上都能够保证投入课题研究。
为提高课题研究质量，专家组提出以下建议：
1.以实践课程为研究重心，聚焦落实实践转向课程的机制，减少或删除对已有机制的评估（如东北师大的U-G-S教师教育模式、首都师范大学的专业发展学校、杭州东城教育集团的U-G-C-S），落在协同机制的研究上。
2.界定供给主体，将供给主体与政府行为区分开。并将供给主体聚焦在乡村教师的培养上。区分实然与应然，结合国际比较对我国的供给主体多元化加以展望。
3. 对乡村教育的需求进行诊断，考虑职后教师的状态及其发展平台（及背后的支持主体）。
4.国际考察加强反思性，尤其对“乡村”价值的判断，考虑乡村的多样性。
专家组经过评议，一致同意课题开题。教育学部副主任朱军文教授肯定了沈伟副教授的严谨与专业，并对研究结果提出了期待。
供稿｜沈伟
