2026年10月26日，英国剑桥大学教授Bryan Maddox在华东师范大学“大夏讲坛”作题为“人在回路：对教育评价中技术演化动态的反思”的专题讲座，探讨技术演进如何改变教育评价的设计、实施与解释。本场讲座由上海智能教育研究院院长助理、副教授、博士生导师郑蝉金主持，在科学会堂201报告厅举行。
技术变化如何改变评价
Maddox教授从计算机化、自适应测验的发展谈起，指出人工智能推动教育评价进入技术快速演进的新阶段。摄像头、传感器和数字平台开始记录视线、作答时长、操作轨迹等过程信息，评价因此拥有了观察作答过程的新渠道。但信息增加也带来一个核心问题：这些记录究竟能说明什么，又遗漏了什么？
为解释这一问题，他借用了考古学的视角。考古学家从石片痕迹推测制作者的行动，却无法仅凭遗存还原其生活全貌；数字日志也能留下点击、停顿和修改的线索，却往往看不到支撑这些行动的对话、关系与情境。由此，Maddox强调，过程数据必须结合具体教学场景加以解释，不能把可记录的行为直接等同于学习本身。
“人在回路”的分析框架
要理解技术记录与学习经验之间的距离，Maddox援引法国考古学家安德烈·勒鲁瓦－古兰的技术理论，区分技术提供的“倾向”与社会中形成的具体“技术事实”。技术材料和系统功能打开某些行动可能，实际做法则由制度目标、文化环境与人的选择共同塑造。这个视角把讨论从系统能做什么推进到人们为何这样设计、如何使用、谁来解释结果。
在此基础上，他从两个层面阐释“人在回路”：人既参与评价系统的设计与监督，也通过自身经验为系统提供反馈，使评价目标与实际后果能够被重新审视。Maddox以法国一所高中开展的数字数学评价田野研究说明这一点：两名学生根据三个视图搭建立方体，系统记录了方块增删与作答时长，却无法单独呈现学生是否理解任务、同伴互动如何影响判断，以及受挫如何改变其参与。只有把操作日志与现场观察和对话结合，研究者才能判断测评怎样被学生经历，并为改进设计提供依据。
互动交流
互动交流环节，与会师生围绕数字技术在教育评价中的应用及其可能带来的影响展开讨论，重点就过程数据的采集与解释以及如何保障学生在评价过程中的主体性等问题进行交流。交流将讲座中的理论问题带回实际评价场景，进一步探讨了教育评价技术的设计应如何体现人的参与，以及如何关注技术应用对学生产生的影响。
讲座启示
本次讲座以教育评价中的技术演进为切入点，引发了对数字技术与人工智能应用中人与技术关系的进一步思考。Maddox教授结合技术哲学、评价设计与实证研究，揭示了数字技术在拓展评价方式、丰富过程数据的同时，也对数据解释、评价效度和学生的实际体验提出了新的挑战。
教育评价的数字化转型不仅需要关注技术能够实现什么，更应思考技术应当服务于怎样的教育目标，以及如何在评价设计与应用中重视人的参与、判断与反馈，充分关注评价过程对学生产生的影响，推动教育评价向更加注重人的真实体验与主体性的方向发展。
