崔允漷，教育学博士。教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所所长、教授、博士生导师。国家基础教育课程教材专家委员会委员，国家教师课程资源专家委员会委员，中国教育学会课程学术委员会副理事长。近年的主要研究工作是参与设计并推广国家基础教育的课程改革；参与并设计国家教师教育课程改革；研究有效教学、课程评价、校本课程开发在我国的推广以及以校为本的教师专业发展模式。主持教育部哲学社会科学重大课题攻关项目“中小学课程实施过程监测”等；出版著作《校本课程开发：理论与实践》《有效教学》《学校本位教师专业发展》《学校课程实施过程质量评估》等；发表SSCI论文两篇，《教育研究》等CSSCI论文50多篇；曾获国家级教学成果奖（基础教育）一、二等奖。
（一）社会团体兼职
1.国家教材委历史学科专家委员会委员，教育部，2018年5月
2.全国教师教育资源专家工作委员会委员，教育部，2011年5月
3.国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部，2010年4月
4.江苏人民教育家培养工程指导专家，江苏省教育厅，2009年12月
5.山东省中小学教师新课程远程研修项目课程团队专家，山东省教育厅（2009年1月起）
6.安徽省名师送教皖北农村行动项目讲座教授，安徽省教育厅，2009年12月
7.全国课程学术委员会副理事长（2001年9月起）
8.教育部基础教育课程改革专家工作组专家（1999年1月起）
9.全国中小学教材审定委员会委员（2001年6月起）
10.上海市第六届曙光学者（上海市教育委员会、上海市教育发展基金会，2000年12月）
11.上海市中小学幼儿园市级骨干教师（校长）培养工程导师（上海市教育委员会，1998.12-2000.12）
12.教育部华东师大基础教育课程研究中心副主任（2000年1月）
13.教育部民族/贫困地区中小学教师综合素质培训项目专家,教育部,2002.4.23
14.河南省基础教育课程改革专家顾问组顾问,河南省教育厅,2002.3.11
（二）著作（2011年以后）
1.崔允漷：《学校课程实施过程质量评估》，华东师范大学出版社，2017
2.卢明、崔允漷：《教案的革命：基于课程标准的学历案》（2016），华东师范大学出版社
3.钟启泉、崔允漷：《从失衡走向平衡：素质教育课程评价体系研究》，经济科学出版社2014年版
4.崔允漷、周文胜、周文叶：《基于标准的课程纲要与教案》，华东师范大学出版社2013年
5.崔允漷、柯政等：《学校本位教师专业发展》，华东师范大学出版社2013年
6.钟启泉、崔允漷：《<教师教育课程标准（试行）>解读》，北京师范大学出版社2013年1月版
7.崔允漷等：《课堂观察II：走向专业的听评课》，华东师范大学出版社2013年
8.崔允漷、冯生尧：《谁赢得高中，谁就赢得人才》，华东师范大学出版社2013年2月
9.杨向东、崔允漷：《课堂评价：促进学生的学习和发展》，华东师范大学出版社2012年11月
10.崔允漷等：《校本课程开发：上海经验》，华东师范大学出版社2011年
（三）论文（2011年以后）
1.崔允漷，邵朝友：试论核心素养的课程意义，《全球教育展望》2017-10
2.崔允漷等：校本课程规划：短板何在？《教育研究》2016-10
3.Lei Hao, Cui Yunhuo（Correspondence author）,Chiu Ming Ming：Affective Teacher—Student Relationships and Students' Externalizing Behavior Problems: A Meta-Analysis，Frontiers in psychology，2016，8
4.Lei Hao, Cui Yunhuo（Correspondence author）：Effects of academic emotions on achievement among mainland Chinese students: a meta-analysis，Social behavior and personality: an international journal，2016，9
5.温雪，崔允漷：基于学历案的课堂互动研究：弗兰德斯互动分析系统的改进与应用，，《教育发展研究》2016，15-16
6.崔允漷：追问“核心素养”，《全球教育展望》2016年第5期，PP3-10
7.崔允漷：素养：一个让人欢喜让人忧的概念，《华东师范大学学报（教育科学版）》2016-1
8.崔允漷、雷浩：教-学-评一致性三因素理论模型的建构，《华东师范大学学报（教育科学版）》2015-4
9.邵朝友、周文叶、崔允漷：基于核心素养的课程标准研制：国际经验与启示，《全球教育展望》2015-8
10.崔允漷：新课程改变了中小学课型了吗？——基于证据的初中课堂教学形态分析，《全球教育展望》2015-1
11.崔允漷、王少非：教师专业发展即专业实践的改善，《教育研究》2014年第9期
12.崔允漷、徐瑰瑰：论课堂评价的后果效度，《课程·教材·教法》2014-7
13.夏雪梅、崔允漷：学校课程实施过程互动理论模型的建构，《教育发展研究》2014-1
14.崔允漷、夏雪梅：论互动视野下的教师课程实施：基于40年文献的建构，《全球教育展望》2013-10
15.崔允漷：全球视野下我国普通高中课程改革的对策思考，《教育发展研究》2013-18
16.崔允漷：追问“学生学会了什么”——兼论三维目标，《教育研究》2013-07
17.胡惠闵、崔允漷：《教师教育课程标准》研制历程与问题回应，《全球教育展望》2012-6
18.崔允漷：论课堂观察LICC范式：一种专业的听评课，《教育研究》2012-5
19.崔允漷：职前教师教育课程结构与学分设置，《教育发展研究》2012-10
20.崔允漷：关于我国当前中小学教师专业发展活动的调查研究，《全球教育展望》2011-9
21.崔允漷：学校本位教师专业发展：框架及其意义，《教育发展研究》2011-18
22.赵士果、崔允漷：比恩课程统整的理念及模式建构，《全球教育展望》2011-7
23.崔允漷、夏雪梅：FAPO：一种新教师专业发展分析框架，《教育发展研究》2011-10
（四）研究项目（2011年以后）
1.主持教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“义务教育阶段学校课程实施过程质量评估的理论和技术研究”，项目批准号：11JJD880003，，经费20万。2011-2013
2.主持教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“义务教育阶段学校课程实施过程质量评估的理论和技术研究”后续资助，项目批准号：11JJD880003，经费20万，2013-2015
3.主持上海市教育委员会教学研究室委托项目“上海市深化课程改革的经验、挑战与对策”，130万。2017-2018
4.主持教育部基础教育二司委托项目“全国中小学课程实施监测指标体系”，经费140万元。2016-2018
5.主持教育部哲学社会科学重大攻关项目“中小学课程实施过程质量监测”，项目批准号：16JZD047，经费70万。2016-2019
（五）科研获奖（2011年以后）
1.崔允漷：基于课程标准的教学研究与实践，国家级教学成果奖二等奖（基础教育），2014.8
2.崔允漷（第六）：江苏锡山高中学校课程体系的整体构建与实践创新，国家级教学成果奖二等奖（基础教育），2014.8
3.崔允漷：基于课程标准的教学研究与实践，上海市级教学成果奖特等奖（基础教育），2014.3
4.崔允漷（第二）：校本课程开发研究与推广，上海市级教学成果奖一等奖（基础教育），2014.3
5.崔允漷（第三）：教研员课程领导力提升研修课程的开发与实践，上海市级教学成果奖一等奖（基础教育），2014.3
6.崔允漷：追问“学生学会什么”：兼论三维目标，第五届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖，2016
7.崔允漷等：教师专业发展即实践的改善，上海哲学社会科学优秀成果奖二等奖，2016
8.崔允漷等：《基于标准的学生学业成就评价研究》，获“第十届上海市教育科研成果奖”二等奖，201109
